Het (her)ontwerpproces van digitale leerarrangementen

In hoofdstuk 2 werd een beeld geschetst van manieren waarop het gebruik van technologie ingrijpt op onze praktijk. In hoofdstuk 3 keken we vanuit (unieke) technologische mogelijkheden naar didactiek, en de leerprocessen die daarmee mogelijk worden. Maar welke werkwijze kunnen we volgen als we aan de slag gaan met het herontwerpen van ons onderwijs? Hoe leggen we de focus op de leeractiviteiten, en de didactiek die deze activiteiten ondersteunt. Dit hoofdstuk presenteert een model voor dit (her)ontwerpproces.

Uitleiding H4

De werkwijze bij het (her)ontwerpen van ons onderwijs kan beschreven worden aan de hand van modellen zoals het bovenstaande ADDIE-model. Maar er is nog veel onbekend over de manier waarop dit proces het beste ondersteund wordt. Veel trajecten waarbij technologie geïntegreerd wordt, laten teleurstellende resultaten zien. Ook wordt in veel gevallen de kans om onderwijsleerpraktijken werkelijk te innoveren, onvoldoende benut. Om dichter bij een werkwijze te komen waarmee werkelijke innovatie bewerkstelligd wordt, zullen eerst nog een aantal vragen beantwoord moeten worden. Deze komen aan de orde in het hoofdstuk over 'Het onderzoek van het lectoraat'. Maar eerst onderzoekt hoofdstuk 5 in welke vorm we kennis over digitale leerarrangementen zouden kunnen delen. Tenslotte is kennis delen een cruciaal aspect van onderwijsinnovatie.