Inleiding


"Een van de meest waardevolle ervaringen die ik als onderwijskundige heb mogen opdoen zijn de interviews die ik hield met jongeren over hun informele leerstrategieën. We wilden daarbij zicht krijgen op de manieren waarop jongeren media gebruiken bij het onderhouden en uitbreiden van hun sociale netwerken, en de manieren waarop zij hun identiteit ontwikkelen. Een van de leerlingen die ik hierover sprak was een Nederlands-Marokkaanse jongen van 15 jaar die voor zijn sportclub online verslagen schreef over vechtsportwedstrijden, in het Engels. Zijn ogen sprankelden toen hij vertelde over de rol die zijn coach hem gegeven had, en over de contacten die hij opdeed bij de Europese wedstrijden waaraan zijn club deelnam. Zijn online verslagen werden goed ontvangen en jongeren vanuit heel Europa reageerden hierop. Deze jongen was lang niet zo betrokken bij het werk dat hij voor school moest doen, en ik vroeg me af of zijn docenten zich wel realiseerden hoe anders zijn houding was in de context van zijn sportclub, en hoeveel talenten hij aan het ontwikkelen was buiten school, die hij ook binnen school goed zou kunnen inzetten."

Hoeveel weten wij, als docenten, van de manieren waarop studenten technologie gebruiken in hun dagelijks leven, bijvoorbeeld bij het zoeken naar informatie, het voorbereiden van leertaken, en doelgerichte communicatie (de Haan, Leander, Unlusoy, & Prinsen, 2014)? Hebben we genoeg oog voor het perspectief van de lerenden, hun behoeften en leersituaties buiten school, wanneer we hun onderwijs ontwerpen (Conole, De Laat, Dillon, & Darby, 2008)? Onze visie op leren is voortdurend in ontwikkeling en het is mooi dat technologie het mogelijk maakt verschillende manieren van leren te ondersteunen (YouTube). Kunnen wij, als docenten, deze veranderingen bijhouden en in goede banen leiden?

De leeromgeving van lerenden spreidt zich ver buiten de muren van onze instelling uit

Wat is de meerwaarde van digitale leerarrangementen?

Er moet meer nadruk komen te liggen op het leerproces bij blended learning

Het inzetten van onderwijsleertechno-logie vergt innovatie in onze onderwijs-ontwerppraktijk

Deel deze pagina: